Arraiá Creche Menino Jesus

Atividades de ensino na educação infantil têm nota 2,3


Pesquisa realizada pela Fundação Carlos Chagas, BID e MEC mostra que as creches e pré-escolas deixam crianças ociosas

Os bebês e as crianças que freqüentam as escolas de educação infantil do País realizam poucas atividades durante o tempo em que permanecem na instituição. A oferta escassa de projetos, brincadeiras e ações que promovam o desenvolvimento cognitivo e motor delas compromete de forma determinante a qualidade de ensino.

A conclusão é de pesquisa realizada em escolas públicas e privadas - mas a grande maioria era em pública - pela Fundação Carlos Chagas em parceria com o Ministério da Educação e Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). Os resultados apresentados em seminário promovido pelo BID mostram que, em uma escala de zero a dez, a nota dada às atividades realizadas pelos alunos da educação infantil é 2,3.

Segundo o estudo, intitulado Educação Infantil no Brasil: avaliação qualitativa e quantitativa, as creches oferecem atividades físicas, motoras, artísticas, musicais ou que estimulem as brincadeiras de faz de conta, com areia ou água, ou uso de TV, vídeo e computadores de forma inadequada. “Não são tarefas sofisticadas, mas que exigem preparo do professor”, analisa a secretária de Educação Básica do MEC, Maria do Pilar Lacerda.

Na pré-escola, a situação não é diferente: não há livros e materiais nas salas de aula, as atividades não contemplam o ensino adequado de ciências e não estimulam o contato com a natureza. As condições foram consideradas completamente inadequadas para isso (em uma escala de zero a dez, 1,6). Os materiais são insuficientes para todos os alunos e não estão disponíveis o tempo todo aos alunos.

Nas creches, o pior conceito também foi dado às atividades oferecidas para promover os conhecimentos de ciências e natureza e a promoção da aceitação da diversidade. Receberam notas 1,9 e 1,5, respectivamente. Outro dado revelado pela pesquisa é o fato de que a maioria das creches não utiliza livros para estimular bebês e crianças com até três anos.

Para Pilar, a falta de iniciativa em oferecer programação adequada ao desenvolvimento da população com essa faixa etária tem raízes na cultura brasileira. “O conceito de educação infantil no Brasil é muito novo. Não se consegue ver nessa etapa da educação ainda um espaço para cuidar e educar. Em geral, as escolas fazem uma coisa ou outra”, afirma a secretária.

A partir da aprovação da Emenda nº 59, ocorrida no ano passado, os sistemas de ensino têm de oferecer, obrigatoriamente, vagas nas escolas brasileiras para crianças de 4 a 17 anos. Mas a sociedade pressiona para que as creches sejam cada vez mais numerosas também. O desafio, segundo os especialistas, é garantir não só vagas, como qualidade de ensino.

“Os resultados mostram que o trabalho que precisamos fazer para melhorar a qualidade do que é feito em sala de aula é muito grande. Existem inúmeros fatores que precisam ser resolvidos para que se atinja níveis de excelência”, ressalta a coordenadora da pesquisa, Maria Malta Campos, da Fundação Carlos Chagas (FCC).

O estudo

A FCC realizou a pesquisa, a partir de orientações pré-definidas pelo Ministério da Educação, em 150 escolas de seis capitais brasileiras (Belém, Campo Grande, Florianópolis, Fortaleza, Rio de Janeiro e Teresina). O objetivo era, além de avaliar a qualidade do ensino infantil oferecida, conhecer o impacto dessa etapa da educação brasileira para o desenvolvimento do aluno no resto da vida escolar.

Para fazer essa análise, os pesquisadores fizeram observações, entrevistas e aplicaram questionários a professores e diretores. As respostas foram reunidas em escalas estatísticas baseadas em estudos internacionais. Elas foram divididas em cinco níveis: inadequado (1 a 3), básico (3 a 5), adequado (5 a 7), bom (7 a 8,5) e excelente (8,5 a 10). Os resultados foram avaliados considerando a proteção e segurança das crianças, o cotidiano das escolas, infra-estrutura, formação do professor.

Na pré-escola, 30,4% das escolas têm nível inadequado de ensino, 42% têm conceito básico, 23,9 têm adequado, 3,6% têm bom e nenhuma está com nível excelente. Nas creches, 49,5% estão com nível inadequado, 37,4% têm conceito básico, 12% estão com conceito adequado, 1,1% têm bom. Não houve conceito excelente.

De modo geral, as escolas de educação infantil receberam nota 3,4, considerando as duas etapas: creche e pré-escola. A nota coloca a oferta desse nível de ensino no Brasil em patamares básicos. Ao todo, 43 aspectos divididos entre as sete áreas a seguir foram avaliados: espaço imobiliário (3,1), rotinas de cuidado pessoal (4,1), linguagem e raciocínio (3,7), atividades (2,3), interação (5,6), estrutura do programa (2,5) e pais e equipes das escolas (3,6).

“O que acontece na sala é reflexo de todo o investimento que a gestão, o país e a sociedade fazem na escola”, ressalta a pesquisadora da FCC Eliana Bhering. Ela lembra que os resultados foram apresentados aos municípios e às escolas participantes em workshops.

A coordenadora da pesquisa ressalta que escolas de regiões específicas como interior e área rural ficaram de fora da pesquisa e a realidade delas pode ser diferente da mostrada pelo estudo. No entanto, Maria Malta acredita que, nas outras capitais brasileiras, o cenário se repete nas escolas de educação infantil.

 
matéria publicada no site: http://www.todospelaeducacao.org.br/
 
 

Painéis e Brincadeiras Juninas

Mascotes da copa 2010 pintados pelas crianças

( As datas das fotos estão erradas rsrsrs)

Sanfona confeccionada com caixas de leite para apresentação da dança junina

Painéis

Brincadeiras Juninas

fonte:Suplemento especial Guia Prático Para Professores da Educação Infantil; nº 77

COPA 2010

Futebol: Paixão Nacional

Aproveite esse acontecimento para enriquecer as aulas trabalhando os temas transversais em cada disciplina, estimulando a cooperação e o respeito entre os alunos, que são características do esporte.

 

SUGESTÕES PARA ATIVIDADES:

• Estimule os alunos a criarem poemas com os jogadores atuais da seleção brasileira
• Estimule a turma a produzir e interpretar as manifestações visuais encontradas nos estádios (bandeirinhas, faixas, cartazes, fantsaias...)
• Análise dos mascotes das Copas, que retratam os países-sede. Criação de um para representar o Brasil ou a escola.
• Interpretação de letras de músicas e gritos de guerra cantados pelas torcidas.
• Discussão sobre o regulamento atual do esporte
• Organização de partidas de futebol que misturem meninas e meninos
• Visita a um clube para conhecer a rotina dos jogadores
• Análise dos jogos da Copa, identificando jogadas , táticas e movimentações
• Discussão sobre as causas de violência nos estádios e sugestões de como solucionar essa problema social
• Pesquisa sobre aspectos físicos, sociais, econômicos e humanos do país sede da Copa, para comparação com o Brasil
• Confecção de um mapa com todos os países participantes da Copa
• Pesquisa de expressões futebolísticas que foram incorporadas ao vocabulário corrente
• Qual o significado original de cada uma dessas expressões
• Comparação da linguagem usada pelos locutores de rádio e televisão com o texto escrito nos jornais e revistas
• Identificação de formas geométricas no campo
• Confecção de uma tabela com pontos ganhos

fonte: Nova Escola, 05/2002

Projeto Meio ambiente

Livro do Aquecimento Global

Objetivo: mostrar às crianças os perigos que a poluição e o aumento da temperatura no planeta podem causar para os seres vivos

Dobradura do peixinho

Lixeiras Gulosas

 Objetivos:

Conscientizar sobre a importância

 de preservar a natureza;

Estimular hábitos diários que favoreçam

o meio em que vivem;

Promover a cidadania;

Incentivar a reciclagem.

Flor de Cerejeira

Flores Gigantes (cxs de pizza)

Pássaros Semeadores

Objetivos:

Promover o envolvimento da criança com a natureza;

Desenvolver a observação, a ética, a criatividade;

Ampliar os recursos de linguagem.

Colocando em prática: Fale sobre a importância dos pássaros

como agentes semeadores da natureza. No dia da cuminância

organize as crianças para distribuir a cada familia que estiver

presente três sementes para plantar, como gesto de agradecimento

pela presença.

Cobras, lagartos e macacos

fonte pesquisada: Guia Prático Para Professoras de Educação Infantil out/06 e jun 09/Projetos Escolares Educação Infantil n°50,52,28.

Comemoração Dia do Índio

Pintura facial feita pelas crianças

Pré II

Pré I - Poema

Hora do lanche hummm!!!

Música "Brincar de Índio"

Mais índias (os)

Maternal: musica "cinco indiozinhos"