Movimentos Corporais

Brincadeira de Criança Como é Bom!!!

Movimentos Corporais

BRINCAR DE AVIÃOZINHO

• Peça que as crianças fiquem com o tronco um pouco inclinado para frente.
• Em um pé só
• Braços abertos acompanhando a linha do ombro
• Crianças brincam utilizando uma perna de apoio, depois trocam e apoiam outra.
• contam até 5...10...15

PULA DUPLA

• uma criança de frente para outra
• De mãos dadas e pés juntos
• Ao sinal devem tentar andar pulando juntos para um lado (3 passos) e para o outro.
• Sem soltar as mãos

DESAFIOS DOS SACIS

• Durante alguns minutos transforme a sala numa floresta.
• Ao sinal do mestre as crianças começam a andar como sacis sem esbarrar no outro.
• Depois tentam dar pulo mais alto e cair num pé só
• Por último dão um pulo e se agacham sem tocar o chão com as mãos.

EQUILIBRIO

• Coloque uma corda ou fita em linha reta no chão.
• Peça para os alunos andarem em cima da fita
• De frente (ida) e de costa (volta)
• Juntar os pés e pular com ambos de um lado e do outro.

EQUILIBRIO COM SAQUINHOS

• Usando saquinhos de feijão;
• caixas de fósforo vazia ou cheia de arroz , areia ou sementes.
• Faça com que as crianças equilibrem nos pés, na cabeça, na palma da mão, dedos...
• Quanto mais leve o objeto mais dificil de ser equilibrado

VARAL COM PET

•  Divida a turma em 3 ou 4 grupos
• Na quadra amarre um barbante em varal na altura que as crianças alcancem
• Pendure garrafas pet de cabeça para baixo na quantidades dos grupos
• Ao sinal a primeira criança de cada grupo corre até sua garrafa e destampa.
• A criança leva a tampa até a segunda do grupo
• Essa deve ir lá e tampar a garrafa
• Continua até todos participarem

BRINCANDO DE MESTRE

• Providencie bexigas para cada criança
• Permita que elas explorem livremente
• Faça o papel do mestre executando movimentos variados com sua bexiga para que as crianças repitam.

ESTÁTUA

• Distribua uma bexiga cheia para cada criança ou peça que elas encham
• Coloque uma música e peça que elas se movimentem
• Ao parar a música devem ficar em posição de estátua utilizando a bexiga

DANÇA DA BEXIGA

• Distribua  a bexiga cheia para cada dupla
• As duplas devem dançar com a bexiga entre a barriga, pernas, testa, mão sem deixar cair.

HISTÓRIA DO BONECO DE BORRACHA

Peça que os alunos fiquem em pé no pátio enquanto  o professor conta  a história.
Eles devem interpretá-la com movimentos corporais.


Era uma vez um boneco de borracha que ficava de todos os jeitos com o corpo,
 mas não falava, não fazia barulho e mexia-se bem devagar.



- Ele gostava de passear no jardim olhando as flores coloridas,
os pássaros, as borboletas e as abelhas que voavam no alto.


- De repente, veio um vento forte...Nossa!
O boneco de borracha ficou torto e agora ele anda todo torto,
virado só para um lado. E assim ele continuou o passeio.
Ufa! O vento parou, e ele então voltou ao normal.
Agora ele conseguia andar tanto para frente como para trás.


- O vento voltou de novo. Ai, ele entortou-se para frente
e anda olhando para baixo. Parece até que procura alguma coisa no chão.


- Mas de repente, o vento mudou de direção e fez o boneco
entortar-se para trás. Agora ele só vê o que está lá no alto:
O céu, os pássaros e as borboletas.


- Finalmente o vento parou de vez.
O boneco de borracha endireitou-se e
continuou o passeio observando tudo que estava ao seu redor.


- Engraçado é que quando o boneco de borracha chegava
 perto de uma árvore ficava bem magrinho e bem comprido,
do tamanho da árvore. Então o boneco andava elegante,
esticado e comprido, quase alcançando o céu.


- Quando chegava perto de uma roseira e sentia
o cheiro das rosas, o boneco ficava todo gordo e pesado,
 como um elefantinho. Para andar, até fazia um barulhão.


-Ah! O boneco de borracha estava cansado de tanto passear.
 Então ele deitou-se no chão para descansar e... surpresa!
Ele ficou pequenininho, encolhidinho.
Podia até caber numa caixa de sapato.
Bem pequeno mesmo.


- De repente crescia, crescia,
espalhava-se para todos os lados,
 crescia, crescia e crescia.
Crescia tanto que ocupava um grande espaço no chão.


-Ficava pequeno de novo, pequeno, pequeno,
bem pequeno e adormecia todo pequenininho.


- Até que amanheceu o sol. O boneco de borracha,
 que estava quietinho, foi se mexendo devagar,
esticando-se para todos os lados, esticando os pés,
 as pernas, o tronco, os dedos, as mãos e os braços.


- Ele levantou-se e virou gente, agora sim,
ele consegue conversar, falar bem baixinho,
com quem está perto dele.


- Essa é a história do boneco de borracha que virou gente.


 
 
 
 
 
 
 
 

Projeto 3º Bimestre

Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo;

se é triste ver meninos sem escola,

mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar,

 com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem. "

( Carlos Drummond de Andrade)

PROJETO: ARTE E CULTURA


3º BIMESTRE

TEMA: AS CORES DO MUNDO INFANTIL


PERÍODO: 06 DE JULHO A 23 DE SETEMBRO


JUSTIFICATIVA:

Através das atividades lúdicas a criança experimenta sensações, 
aguça os sentidos visuais, a sensibilidade e a criatividade.
As atividades artísticas na Educação Infantil
contribuem no desenvolvimento da criança,
estimulando suas habilidades, oportunizando o aluno
a conhecer a diversidade cultural,
favorecendo assim no processo de aprendizagem e
 estabelecendo comparações para a ampliação dos seus conhecimentos.


OBJETIVO GERAL:

Utilizar as diferentes linguagens corporal/musical/plástica/oral
 e escrita para que as crianças expressem suas idéias e seus sentimentos,
contribuindo assim no processo de uma aprendizagem significativa
que enriqueça sua capacidade expressiva.



OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Desenvolver a atenção, concentração e outras habilidades
 importantes para a aprendizagem da criança.


• Oportunizar o conhecimento do próprio corpo experimentando:
força, flexibilidade, equilíbrio etc.


• Exercitar as habilidades motoras


• Oportunizar a criança a conhecer as diferentes linguagens de artes plásticas


• Explorar o espaço físico através de brincadeiras


• Trabalhar a diversidade sonora e cultural



METODOLOGIA:

• Rodas de conversa


• Explorar as datas comemorativas: dia dos pais, dia do folclore, dia da árvore...


• Oficinas de pintura, desenho, brinquedos populares


• Hora do conto, das artes, baú de dramatização


• Jogos e brincadeiras temáticas


• Passeio pedagógico


• Teatro de fantoches



RECURSOS:

• Livros infantis:


• DVD/cd


• Sucatas


• Revistas/jornais


• Fantoches


AVALIAÇÃO:

Contínua através da observação na participação,
 interesse e desenvolvimento de cada aluno,
individual e coletivamente nas atividades propostas.



CULMINÂNCIA:

Apresentação de mini-projetos para os demais alunos,
 sem a participação dos pais, como forma de interação entre as turmas.

Arraiá Creche Menino Jesus

Atividades de ensino na educação infantil têm nota 2,3


Pesquisa realizada pela Fundação Carlos Chagas, BID e MEC mostra que as creches e pré-escolas deixam crianças ociosas

Os bebês e as crianças que freqüentam as escolas de educação infantil do País realizam poucas atividades durante o tempo em que permanecem na instituição. A oferta escassa de projetos, brincadeiras e ações que promovam o desenvolvimento cognitivo e motor delas compromete de forma determinante a qualidade de ensino.

A conclusão é de pesquisa realizada em escolas públicas e privadas - mas a grande maioria era em pública - pela Fundação Carlos Chagas em parceria com o Ministério da Educação e Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). Os resultados apresentados em seminário promovido pelo BID mostram que, em uma escala de zero a dez, a nota dada às atividades realizadas pelos alunos da educação infantil é 2,3.

Segundo o estudo, intitulado Educação Infantil no Brasil: avaliação qualitativa e quantitativa, as creches oferecem atividades físicas, motoras, artísticas, musicais ou que estimulem as brincadeiras de faz de conta, com areia ou água, ou uso de TV, vídeo e computadores de forma inadequada. “Não são tarefas sofisticadas, mas que exigem preparo do professor”, analisa a secretária de Educação Básica do MEC, Maria do Pilar Lacerda.

Na pré-escola, a situação não é diferente: não há livros e materiais nas salas de aula, as atividades não contemplam o ensino adequado de ciências e não estimulam o contato com a natureza. As condições foram consideradas completamente inadequadas para isso (em uma escala de zero a dez, 1,6). Os materiais são insuficientes para todos os alunos e não estão disponíveis o tempo todo aos alunos.

Nas creches, o pior conceito também foi dado às atividades oferecidas para promover os conhecimentos de ciências e natureza e a promoção da aceitação da diversidade. Receberam notas 1,9 e 1,5, respectivamente. Outro dado revelado pela pesquisa é o fato de que a maioria das creches não utiliza livros para estimular bebês e crianças com até três anos.

Para Pilar, a falta de iniciativa em oferecer programação adequada ao desenvolvimento da população com essa faixa etária tem raízes na cultura brasileira. “O conceito de educação infantil no Brasil é muito novo. Não se consegue ver nessa etapa da educação ainda um espaço para cuidar e educar. Em geral, as escolas fazem uma coisa ou outra”, afirma a secretária.

A partir da aprovação da Emenda nº 59, ocorrida no ano passado, os sistemas de ensino têm de oferecer, obrigatoriamente, vagas nas escolas brasileiras para crianças de 4 a 17 anos. Mas a sociedade pressiona para que as creches sejam cada vez mais numerosas também. O desafio, segundo os especialistas, é garantir não só vagas, como qualidade de ensino.

“Os resultados mostram que o trabalho que precisamos fazer para melhorar a qualidade do que é feito em sala de aula é muito grande. Existem inúmeros fatores que precisam ser resolvidos para que se atinja níveis de excelência”, ressalta a coordenadora da pesquisa, Maria Malta Campos, da Fundação Carlos Chagas (FCC).

O estudo

A FCC realizou a pesquisa, a partir de orientações pré-definidas pelo Ministério da Educação, em 150 escolas de seis capitais brasileiras (Belém, Campo Grande, Florianópolis, Fortaleza, Rio de Janeiro e Teresina). O objetivo era, além de avaliar a qualidade do ensino infantil oferecida, conhecer o impacto dessa etapa da educação brasileira para o desenvolvimento do aluno no resto da vida escolar.

Para fazer essa análise, os pesquisadores fizeram observações, entrevistas e aplicaram questionários a professores e diretores. As respostas foram reunidas em escalas estatísticas baseadas em estudos internacionais. Elas foram divididas em cinco níveis: inadequado (1 a 3), básico (3 a 5), adequado (5 a 7), bom (7 a 8,5) e excelente (8,5 a 10). Os resultados foram avaliados considerando a proteção e segurança das crianças, o cotidiano das escolas, infra-estrutura, formação do professor.

Na pré-escola, 30,4% das escolas têm nível inadequado de ensino, 42% têm conceito básico, 23,9 têm adequado, 3,6% têm bom e nenhuma está com nível excelente. Nas creches, 49,5% estão com nível inadequado, 37,4% têm conceito básico, 12% estão com conceito adequado, 1,1% têm bom. Não houve conceito excelente.

De modo geral, as escolas de educação infantil receberam nota 3,4, considerando as duas etapas: creche e pré-escola. A nota coloca a oferta desse nível de ensino no Brasil em patamares básicos. Ao todo, 43 aspectos divididos entre as sete áreas a seguir foram avaliados: espaço imobiliário (3,1), rotinas de cuidado pessoal (4,1), linguagem e raciocínio (3,7), atividades (2,3), interação (5,6), estrutura do programa (2,5) e pais e equipes das escolas (3,6).

“O que acontece na sala é reflexo de todo o investimento que a gestão, o país e a sociedade fazem na escola”, ressalta a pesquisadora da FCC Eliana Bhering. Ela lembra que os resultados foram apresentados aos municípios e às escolas participantes em workshops.

A coordenadora da pesquisa ressalta que escolas de regiões específicas como interior e área rural ficaram de fora da pesquisa e a realidade delas pode ser diferente da mostrada pelo estudo. No entanto, Maria Malta acredita que, nas outras capitais brasileiras, o cenário se repete nas escolas de educação infantil.

 
matéria publicada no site: http://www.todospelaeducacao.org.br/
 
 

Painéis e Brincadeiras Juninas

Mascotes da copa 2010 pintados pelas crianças

( As datas das fotos estão erradas rsrsrs)

Sanfona confeccionada com caixas de leite para apresentação da dança junina

Painéis

Brincadeiras Juninas

fonte:Suplemento especial Guia Prático Para Professores da Educação Infantil; nº 77

COPA 2010

Futebol: Paixão Nacional

Aproveite esse acontecimento para enriquecer as aulas trabalhando os temas transversais em cada disciplina, estimulando a cooperação e o respeito entre os alunos, que são características do esporte.

 

SUGESTÕES PARA ATIVIDADES:

• Estimule os alunos a criarem poemas com os jogadores atuais da seleção brasileira
• Estimule a turma a produzir e interpretar as manifestações visuais encontradas nos estádios (bandeirinhas, faixas, cartazes, fantsaias...)
• Análise dos mascotes das Copas, que retratam os países-sede. Criação de um para representar o Brasil ou a escola.
• Interpretação de letras de músicas e gritos de guerra cantados pelas torcidas.
• Discussão sobre o regulamento atual do esporte
• Organização de partidas de futebol que misturem meninas e meninos
• Visita a um clube para conhecer a rotina dos jogadores
• Análise dos jogos da Copa, identificando jogadas , táticas e movimentações
• Discussão sobre as causas de violência nos estádios e sugestões de como solucionar essa problema social
• Pesquisa sobre aspectos físicos, sociais, econômicos e humanos do país sede da Copa, para comparação com o Brasil
• Confecção de um mapa com todos os países participantes da Copa
• Pesquisa de expressões futebolísticas que foram incorporadas ao vocabulário corrente
• Qual o significado original de cada uma dessas expressões
• Comparação da linguagem usada pelos locutores de rádio e televisão com o texto escrito nos jornais e revistas
• Identificação de formas geométricas no campo
• Confecção de uma tabela com pontos ganhos

fonte: Nova Escola, 05/2002

Projeto Meio ambiente

Livro do Aquecimento Global

Objetivo: mostrar às crianças os perigos que a poluição e o aumento da temperatura no planeta podem causar para os seres vivos

Dobradura do peixinho

Lixeiras Gulosas

 Objetivos:

Conscientizar sobre a importância

 de preservar a natureza;

Estimular hábitos diários que favoreçam

o meio em que vivem;

Promover a cidadania;

Incentivar a reciclagem.

Flor de Cerejeira

Flores Gigantes (cxs de pizza)

Pássaros Semeadores

Objetivos:

Promover o envolvimento da criança com a natureza;

Desenvolver a observação, a ética, a criatividade;

Ampliar os recursos de linguagem.

Colocando em prática: Fale sobre a importância dos pássaros

como agentes semeadores da natureza. No dia da cuminância

organize as crianças para distribuir a cada familia que estiver

presente três sementes para plantar, como gesto de agradecimento

pela presença.

Cobras, lagartos e macacos

fonte pesquisada: Guia Prático Para Professoras de Educação Infantil out/06 e jun 09/Projetos Escolares Educação Infantil n°50,52,28.